El énfasis en este tipo de funciones parece haber llevado algunas visiones cognitivas actuales a olvidar la importancia de los sentidos ,la afectividad y el entorno social en el desarrollo de la conducta , la inteligencia, y el razonamiento , factores cuya importancia se hace más visible en el caso de las personas con NEE:
La influencia de lo afectivo-emocional y social en los procesos educativos implica , la consideración de como influye en la maduración y el desarrollo del individuo el clima emocional y afectivo , que lo rodea , hay que considerar el papel de las propias emociones y la afectividad en la forma de situarse y relacionarse con las personas y el conocimiento.
Para Piaget la afectividad es de naturaleza diferente de la inteligencia por lo que no crea estructuras y la vida emocional y afectiva está mediatizada por el medio que nos rodea.
En cuánto a las personas con NEE las dificultades que niños y adultos encuentran para vivir en una vida mínimamente autónoma , en un mundo que no puede ver , oír o tocar.
En este sentido el lenguaje y la comunicación son dos factores claves para el desarrollo de las capacidades cognitivas de orden superior .
De éste modo , a pesar de que el niño sordo , sino presenta ningún otro problema asociado tiene un potencial de desarrollo semejante al de los oyentes .Las mayores dificultades de éstos niños en el desarrollo cognitivo se sitúan en la autorregulación y la planificación de la conducta mediada por el lenguaje y en la capacidad para recibir y comunicar información.
En relación a las personas con NEE derivadas de déficit motor las diferencias en la evolución de los aspectos cognitivos son una consecuencia de déficit motor que altera las posibles experiencias del niño, en relación al mundo físico, social, su sentido de autoeficiencia y en consecuencia su motivación y disposición para el aprendizaje.
El papel y la actitud de la familia y la escuela ante las necesidades especiales es de vital importancia.
Vigotsky establece una relación entre el signo, las herramientas psicológicas y técnicas afirmando que para él , las operaciones compartidas cambian la estructura psicológica del proceso de la memoria.
Emplea el término de inteligencia superior al referirnos a la combinación de herramientas y signos en la actividad psicológica. Los procesos psicológicos superiores tienen su orígen en los procesos sociales, mientras los mentales solo pueden entenderse mediante los instrumentos y signos que actúan de mediadores.
Este carácter social que el autor le da a las herramientas psicológicas, tienen dos sentidos, por una parte las herramientas psicológicas son sociales en el sentido que son el producto de la evolución socio cultural, por otra, las herramientas psicológias no son invertdas por los individuos ni descubiertas en la interacción entre éstas y el individuo.
Una herramienta privilegiada para tratar la información
ORDENADOR:
Puede modificar instrucciones a la luz de ciertos resultados intermedios.
El poder realizar éstos, convierte al ordenador en una herramienta de carácter general
CARACTERISTICAS:
Rapidéz, automatismo ,laborisidad etc.
FUNCIONES PRINCIPALES:
Traspasar información entre él y el mundo exterior.
Almacenar y mover la información internamente.
Es el resultado de dos subsistemas: el soporte físico(hardwware) y el soporte lógico (software)
Para las personas con NEE, la utilización de las TIC puede representar la consecución de un elevado grado de autonomía en su vida personal.
Sancho, Juana M. y otros. Apoyos digitales para repensar la Educación Especial.OCTAEDRO. EUB.España, 2001.
